重庆战远素质教育厌学少年的理想和抱负
一、基本信息：王一凡，男，15岁，四川成都人
二、问题行为：厌学、叛逆、离家出走、不良行为习惯、亲情淡漠
三、转化周期：6个月（2024年3月——2024年9月）
四、入学情况：一凡从小学习成绩较好，自从上初中以后结交了一些社会上的朋友，开始只是放学后和朋友出去玩，后来发展到经常在酒吧、“潇洒”，染上酗酒、抽烟等不良习惯，经常逃学，对学习失去兴趣。还夜不归宿，父母既担心他的安全和健康，又拿他没办法，很是着急，经常彻夜难眠，茶饭不思，工作也不能正常进行。
五、问题解析：
1、一凡没有自由、快乐的童年。小孩的天性就是玩，小孩的天性被人为的改变，长大后就可能出现各类问题，比如：叛逆、厌学、没有目的、没有时间观念的玩。这是对失去快乐童年的补偿。一凡的父母是高级知识分子，他出生在书香家庭，家长希望自己的小孩像自己一样优秀，一凡从小就被严格要求，读书、写字、弹琴、唱歌、画画。别的小孩在开心玩耍，他只能被妈妈带到各个兴趣班学习。他的童年是在妈妈的陪伴和监督下度过的。
2、上学过早，年龄太小。童年时期，小孩的智力迅速提高，相差一岁，智力就有很大的差距。一凡在五岁多就被父母送进了小学课堂，一直到初三，他只能勉强跟得上学习。成绩从没优秀过，他对学习的兴趣不断下滑，尤其是通过关系进入省重点高中后，成绩在年级最后几名，是老师眼中的“差等生”。家长的督促，老师的冷淡，一凡感觉在班级没有了学习的意义和勇气，他放弃了！于是和社会青年称兄道弟，抽烟、喝酒、打架，找回自己的“尊严”。
3、和父母关系紧张。父母位高权重，一凡一直生活在父母的重压之下，父母为他安排好了一切，一凡去执行就可以了，不需要有自己的思想。一凡其实是个非常聪明的孩子，有自己的思想和主见，但是被父母严格管理，自己的思想不能发挥，导致与父母关系不和谐。
4、处理问题能力较差，辨别是非能力欠缺。一凡年龄太小，价值观和是非观念不成熟，不能正确的辨别什么是真正的朋友，再加上交友不慎，很容易受到朋友的影响。
六、转化方案：
1、隔离环境。通过封闭式的环境，以及没有通讯工具，隔离外面的朋友圈子，同时戒掉抽烟、酗酒等不好的行为习惯。
2、倾听和谈话。认真听取一凡的倾诉，并适时的点头和回应，让一凡感觉自己得到尊重和理解，与心理老师产生共鸣，建立相互信任的关系。纠正他的价值观，学会辨别是非，让他明白自己之前的行为是不好的，外面那些朋友对自己的好都是暂时的，会给自己带来不好的影响，把自己带上歪途，甚至是违法犯罪的道路。
3、宣泄负面情绪，为幸福家庭做出努力。心理老师了解到一凡的家庭情况和他在家庭里的感受，通过一些方式将他对父母的不满宣泄出来，比如倾述、运动、放松疗法，并让其自由联想，看到父母好的一面，想象和谐的家庭是怎样的，以及自己作为孩子需要做出哪些努力。通过这些形式，一凡学会了理解父母，明白父母对自己的高要求是希望自己以后在人生路上走得更顺畅一些，也明白了自己作为孩子对家庭的幸福是有责任的，是需要付出努力的。同时心理老师也将一凡的感受告诉家长，家长反思了之前的教育方式太过严苛。
4、军事化训练，培养一凡的良好生活习惯以及吃苦耐劳精神，并学会自我管理。通过基本的队列训练让一凡从控制自己的身体开始，从而学会自我管控。体能训练，增强意志力，学会克服困难。
5、启发学习兴趣，补习文化知识。虽然是初三了，但一凡的文化水平还只有初二，于是老师从初二开始补起，并经常鼓励他，教学课堂丰富，让一凡对学习又产生了浓厚的兴趣，成绩提升的同时自信心也起来了。
七、转化效果：
认识到了自己的问题，以前自己不懂事，让父母过度担心，对父母不理解，认识到了何为亲情，知道血浓于水，意志力明显增强，上课有一定的耐力和坚持力，自己的行为、习惯大为改观，知道哪些事情该做，哪些事情不该做。最明显的是自己对学习的兴趣有很大提高，在学习上找到了自信。
八、学生心声：
是战远挽救了我，如果不是战远，不知道我会在哪里，有可能已经进监狱了。在这里我找回了自己，其实我还是很棒的。现在我和父母关系很好，家庭很幸福，我也知道了家庭的幸福不全是父母的责任，自己也需要努力让这个家庭幸福。
九、父母感言：
太感谢战远了，看到孩子那样，当时我们真的不知道怎么办了，每天都在为他焦虑、担心。看到孩子现在的变化，我们感到很高兴，现在终于能睡个好觉了。我们也意识到之前对他的要求太高了，这种拔苗助长的方式反而害了他。现在我们知道了，只要他上进，有自己的理想和抱负，他的人生让他自己做主。
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